Скопировать ссылку
Исследования
Аналитики выяснили, что отдавать ребенка в вуз планируют меньше половины (43%) участников опроса. В 2010 году этот вариант ответа выбрали 80% респондентов, пишет «Российская газета», ссылаясь на Superjob.
По итогам исследования рынка, проведенного в 2020 году компаниями EdMarket, TalentTech и «Нетология», успешные EdTech-компании растут на 40–300% в год. При этом системаобразующие представители рунета воспринимают онлайн-образование как одно из важнейших направлений развития.
Влияние пандемии, скорее всего, только ускорит эти тренды. Самые престижные университеты мира открывают онлайн-кампусы и готовят специализированные курсы по системе «шведский стол». Студенты могут набрать разные обучающие блоки в годовой курс и изучать их вне зависимости друг от друга, без прохождения единой аттестации.
Диплом теряет значение
Решение молодых людей отказаться от классических университетов во многом объясняется тем, что при трудоустройстве работодатели все реже обращают внимание на наличие диплома. Гораздо важнее оказываются практические навыки и актуальные знания, которые можно получить на онлайн-курсах.
Онлайн-образование — это проще, удобнее, концентрированнее и, зачастую, дешевле, чем обучение в вузах. Студенты могут выбирать только необходимые на их взгляд темы, совмещать предметы из разных областей и учиться у действующих практиков. Разумеется, подобный подход справедлив далеко не для всех специальностей. Тем не менее, часто полугодовых онлайн-курсов достаточно, чтобы найти работу и начать зарабатывать деньги.
Пандемия показала, что студенты против онлайн-формата
Другую точку зрения представил Питер К. Херман, профессор английской литературы в университете Сан-Диего. В колонке Online Learning Is Not the Future («Онлайн образование — это не будущее») он описывает итоги опроса студентов, вынужденно переключившихся на дистанционный формат в середине 2020 года.
Все респонденты сошлись во мнении, что онлайн- и офлайн-обучение нельзя сравнивать. У одной из студенток сложилось впечатление, что она не получает и 10% от того, что ей дают в обычном классе. По словам другого участника опроса, он «ничего не узнал» с тех пор, как перешел на удаленный формат.
«Это казалось слишком простым. Я не ощущал, что мне приходится прилагать столько же усилий, как в первой половине семестра, и чувствовал, что качество обучения сильно упало», — отметил третий респондент.
Асинхронность изучения материалов и возможность скользящего графика снижает чувство ответственности. До пандемии обязанность появляться в определенное время в конкретном месте формировала систему и создавала среду, где внимание было полностью сосредоточено на образовании. Без постоянной необходимости совершать физические действия (выйти на улицу, воспользоваться транспортом, доехать до университета и так далее) сам процесс обучения стал восприниматься менее серьезно.
Частично проблема связана с «эффектом присутствия», который много обсуждают после карантина. Основное преимущество классического обучения — отсутствие отвлекающих факторов во время прослушивания лекций. Кроме этого, объединяясь в одном пространстве, группа студентов лучше воспринимает новые знания, поскольку переживает совместный опыт.
Следующая важная проблема — невозможность полноценного диалога и дискуссии, о чем говорил еще Платон в своей критике письменной речи. Задать вопрос, поддержать лектора или возразить оппоненту в офлайн-классе проще, чем в Zoom или при просмотре записанных видео-лекций. Без общения и взаимодействия с лектором, другими студентами и опосредованно авторами материалов само образование теряет свою основную задачу — развитие мозга и качественное усвоение новых знаний.
Кроме того, роль вуза — не только давать знания, но и формировать важные soft-skills у будущих специалистов. Студенты учатся договариваться, систематизировать свою деятельность, думать критически, нести ответственность перед другими людьми и многим другим важным человеческим качествам.
Классические университеты традиционно являются не только обучающими центрами, но и источниками формирования культуры и научной мысли. Без постоянного потока новых студентов они не смогут полноценно существовать, что грозит исчезновением важной части социальной системы.
«Минусы» и «плюсы» одновременно
Любопытно, что факторы, вызывающие больше всего негодования, оказываются ключевыми преимуществами онлайн-формата. Асинхронность и переход в интернет расширяют возможности обучения. На одном и том же курсе могут учиться люди, имеющие географические, социальные, поведенческие или политические различия. Численность студентов не ограничивается количеством мест в аудитории, а сам курс могут читать даже при недоборе желающих. Гибкость графика обучения и более мягкий тайминг дисциплинируют и учат опираться на собственную мотивацию.
Интернет стирает границы между вузами, внося здоровую конкуренцию за внимание студентов между преподавателями. Каждый студент может подобрать для себя одного или сразу нескольких подходящих преподавателей по каждому предмету. С развитием образовательных платформ название вуза станет менее значимым, чем качество контента и мастерство педагога. Разрыв между привилегированными университетами для «золотого процента» и обычными студентами будет сокращаться.
VR-технологии позволяют иметь студенческие лаборатории буквально в каждом доме. Студенты химико-биологических специальностей могут проводить эксперименты или практиковаться в исследованиях даже при отсутствии оборудования и реагентов, а будущие медики — практиковаться на виртуальных симуляторах. Запрограммированные тренажеры предоставят персональную обратную связь, в отличие от общих классов, где на группу в 30–40 человек один или два тьютора.
Онлайн-образование не сможет заменить классические форматы. Образовательная модель будущего, скорее всего, будет гибридом вуза и корпоративного университета, обучающего и карьерного центра с использованием онлайн- и офлайн-форматов. Там будут преподавать представители науки, бизнеса, общественных организаций и даже сами студенты. Однако, все это станет возможным только при наличии квалифицированных организаторов процесса обучения, инфраструктуры и наработанных методик преподавания.
