Скопировать ссылку
Мы можем предположить, что значимые друг для друга люди, находящиеся в различных состояниях, значительно влияют друг на друга. Что такое «значимые» - находящиеся в тесном взаимодействии, и, чем эти взаимодействия весомее, тем выраженнее взаимовлияния. Так, можно предположить, что влияние зависимого человека, как минимум переводит самостоятельного в независимого, а со временем в зависимого. Или они перестают взаимодействовать друг с другом, - супруги расстаются, сотрудники увольняются.
Возможно ли обратное взаимовлияние, такое, что самостоятельный человек делает зависимого самостоятельным? Я думаю, что нет. Изменения начинаются с самого человека (например, с зависимого) и взаимодействие двух самостоятельных людей, действительно, способно качественно улучшить их жизнь, их реальность. А вот взаимодействие людей, находящихся в разных состояниях, скорее приведет к инволюции человека, находящегося в состоянии, более сложном (самостоятельность сложнее независимости, независимость сложнее зависимости).
Однако, взаимодействие людей, где один находится в состоянии развития, роста, перехода от одного состояния к другому, ведет к значительному синергетическому эффекту.
Здесь крайне важно отметить влияние образа жизни на позицию человека. Давайте рассмотрим такой простой цикл: знания – установки – намерения – действия – результат.
Знания (понимание) формируют установки. Установки подтверждает (формируют, укрепляют и повышает) намерения. Намерения являются мотивационной и подпитывающей готовность основами действий (намерения подкрепляются установками). Действия являются ключевым фактором, формирующим реальность человека - результат. Взаимодействие с результатом (реальностью) приносит знания и понимание. Цикл замкнулся.
За передачу знаний и формирование понимания отвечает функция педагога. Также, педагогическая функция содействует формированию установок.
За формирование установок отвечает функция социума (в первую очередь – это семья и ближайшее окружение). Также, функция социума – содействовать в передаче знаний и формировании понимания, а также в подтверждении намерений.
За подтверждение намерений отвечает функция развития (психотерапевты, коучи и т.п.). Также функция развития содействует формированию установок и действиям.
За отточенность, совершенство действий отвечает функция наставничества и тренерства. Функция наставничества и тренерства содействует подтверждению намерений, а также взаимодействию с реальностью
За взаимодействие с реальностью отвечает личность человека. Также, сам человек существенно влияет и на совершенство действий, и на получение знаний и понимания от реальности.
Когда личность зрелая, она может влиять (например, сопротивляться) реальности, получать знания, подходить к пониманию и т.п.
Однако, до определённого времени ребёнок не может сопротивляться окружающей реальности. С течением времени он становится её отражением, воплощением самой реальности.
Вот почему, люди, участвующие в формировании реальности человека, должны быть сами зрелыми личностями, находящимися на высоком уровне личностного (персонального и социального) развития. И вот почему, порой, так сложно пройти от позиции – к позиции: знания, установки, намерения, действия, результаты – эта схема складывается прочно, годами. И изменить её можем только мы сами.
