В помощь
Экономьте с умом!
Интернет-бухгалтерия для малого бизнеса.
Начать экономить!
Консультации
23 июля, воскресенье

Прогнозирование успешности деятельности человека

Поделиться
0
Поделиться
0

Деятельность человека. Что существенно влияет на успешность деятельности человека в современных условиях? От чего эта успешность зависит? Очевидно, что успешность деятельности человека зависит от внешних и внутренних причин.

К внешним причинам мы отнесем характеристики среды, в которой эта деятельность осуществляется. Современную внешнюю среду мы можем охарактеризовать, как информационную среду с возрастающей сложностью задач и возрастающей неопределенностью.

К внутренним причинам мы отнесем пять групп факторов: уровень мышления (когнитивный интеллект, уровень логического мышления, IQ), опыт (совокупность знаний, умений и навыков), характер (совокупность стереотипов поведения, определённых уникальным генетическим набором так называемых радикалов характера), социальная зрелость (воспитание, особенности социальных норм, рамок и правил) и уровень владения эмоциями (уровень эмоционального интеллекта, выраженность способности воспринимать и выражать свои эмоции и считывать эмоции других, эмоциональность, EQ).

Давайте дадим более подробные определения внутренним причинам, оказывающим влияние на успешность деятельности.

Уровень логического мышления — это способность человека преобразовывать внешние обстоятельства под себя. Эта способность определяет проактивный стиль деятельность человека (вообще).

Опыт — это совокупность знаний, умений и навыков.

Характер — совокупность стереотипов поведения (радикалов характера), генетически обусловленная и фенотипически акцентированная.

Воспитание (для взрослых — социальная зрелость) — это социальные рамки индивида, рамки морали и социальные сценарии поведения. Воспитание определяет мнение индивида о реальности.

Эмоциональность, владение или контроль эмоций — это способность человека адекватно воспринимать и выражать свои эмоции, а также считывать, понимать эмоции других людей.

В ситуациях неопределенности, общих ситуациях дефицита ресурсов (временных, материальных и прочих), первым отказывает контроль эмоций, вторым — воспитание, третьим идёт обострение (радикализация) черт характера, затем, — опыт и только логическое мышление остаётся в распоряжении человека до конца в ситуации неопределенности и возрастающей сложности исполнения задачи. И именно уровень логического мышления, как способность менять, перерабатывать, внешние обстоятельства, является наиболее критичным фактором для успешности деятельности (в том числе, и из-за своей стойкости, небольшой изменчивости, в отличие от всех остальных, перечисленных).

Мы провели исследование уровня логического мышления (ЛМ) 67 подростков в возрасте от 13 до 17 лет, учащихся 8-х — 11-х классов. Для исследования уровня логического мышления мы применяли методику прогрессивных матриц Равена. Эта методика заключается в предъявлении испытателю 48 логических задач, которые он должен решить в течение 45 минут. Результаты интерпретируются следующим образом:

До 18 — низкий уровень ЛМ.
19–26 — уровень ЛМ ниже среднего.
27–34 — средний уровень ЛМ.
35–39 — уровень ЛМ выше среднего.
40–44 — высокий уровень ЛМ.
От 45 — очень высокий уровень ЛМ.

Вот как распределились результаты нашего исследования:

Всего 67 подростков.
  • Низкий — 3 (4%)
  • Ниже среднего — 6 (8,5%)
  • Средний — 32 (48%%)
  • Выше среднего — 21 (31%%)
  • Высокий — 6 (8,5%)
По классам:
  • 8-е классы
    • Низкий — 2
    • Ниже среднего — 1
    • Средний — 11
    • Выше среднего — 4
    • Высокий — 1
  • 9-е классы
    • Низкий — 0
    • Ниже среднего — 0
    • Средний — 12
    • Выше среднего — 8
    • Высокий — 1
  • 10-е классы:
    • Низкий — 0
    • Ниже среднего — 5
    • Средний — 6
    • Выше среднего — 4
    • Высокий — 4
  • 11-й класс:
    • Низкий — 1
    • Ниже среднего — 0
    • Средний — 3
    • Выше среднего — 5
    • Высокий — 0
В результате проведённого исследования, в большинстве случаев, мы видим прямую связь между уровнем логического мышления и успеваемостью: у подростков со средним уровнем ЛМ, уровнем ЛМ, выше среднего и высоким уровнем ЛМ успеваемость хорошая. Однако, есть и артефакты. В каждой из возрастных групп были подростки с низким уровнем ЛМ и хорошей успеваемостью — это может говорить о компенсации другими факторами и/или (а, может быть, и в следствие этого) завышение учителями отметок таким ученикам (всего 5 подростков). Что намного важнее, были и артефакты с обратной картиной: подростки с уровнем ЛМ ближе к верхней границе среднего уровня, с уровнем ЛИ, выше среднего или высоким показывали посредственную успеваемость. И таких подростков в 2,5 раза больше (!), чем тех, кто имеет низкий или ниже среднего уровни ЛМ и учится хорошо (всего 13 человек). Т.е. потенциально эти 13 ребят могут учиться вполне хорошо, но не делают этого. Причиной могут быть, как и неспособность учителей подобрать действительно индивидуальный подход к таким ребятам, так и влияние других, перечисленных нами, факторов.

В результате нашего исследования, мы выделили условия, неблагоприятно влияющие на успешность обучения:

Уровень логического мышления.

1. Ниже среднего или низкий

Опыт.

1. Отсутствие возможности получать актуальные знания, умения и навыки.

2. Отсутствие наставников.

3. Формализация процесса обучения, стремление получить хорошую отметку.

Характер.

1. Радикализация, особенно по шизоидному, гипертимному и/или истероидному радикалам.

2. Слабый тип нервной системы вообще.

Воспитание.

1. Отсутствие объяснений, зачем именно нужно учиться.

2. Отсутствие примеров, популяризирующих стремление к обучению.

Эмоциональность, контроль эмоций.

1.Излишняя эмоциональность родителей или их скупость на эмоции.

2. Собственный слабый контроль эмоций.


Что может дать подобное исследование. Краткое резюме.

Подобное исследование позволяет прогнозировать на ранних этапах успешность обучения ребёнка и вносить необходимые коррекционные действия системно и точно по области роста индивида. Кроме этого мы можем:
  • делать индивидуальный прогноз успешности по каждому ученику;
  • мы имеем возможность действительно индивидуального подхода к каждому учащемуся;
  • предлагать комплексные рекомендации родителям;
  • обеспечиваем раннее прогнозирование девиантного поведения;
  • работаем с подростком, направляя его на улучшение его собственной успешности в обучении, с ориентацией подростка на проактивный стиль деятельности вообще.
Дорогой читатель, предлагаем Вам попробовать сервис Интернет-бухгалтерии «Моё дело».
Удобный и простой сервис позволяет рассчитывать зарплату, начислять больничные и отпускные, вести бухгалтерский учет и отправлять отчетность через интернет.
Попробовать бесплатно
Дата: 26 декабря 2016
1615 3
Автор: Атерлей ДмитрийЭксперт в области когнитивного моделирования, основатель «Гильдии Мастеров Дмитрия Атерлея»
Все статьи автора: 22
Поделиться
0
Поделиться
0
Самая актуальная информация, новости и статьи! Только для подписчиков!
Подписаться!
Дорогой Гость!
Нам очень важно ваше мнение о статье, пожалуйста, поделитесь им в комментариях!
3 комментария
Оставить комментарий
Комментарии
Следить за комментариями
Вполне традиционный психодиагностический подход. Заявлены полезные и необходимые факторы оценки. Но, кроме ссылок на IQ и EQ нет указаний на инструментарий оценки. О каком же прогнозе можно говорить?
Ответить
0
актуально))
Ответить
0
При всем этом взгляде на Оценку, отсутствует "ключик" - школа, которую прошел претендент среди профессионалов и в среде этих людей.
Дело в том, что школа среди профи или среди менеджеров - вещи принципиально разные. Это обстоятельство особенно четко просматривается в нынешние времена.
У человека продолжается все то, что было заложено в молодости. Редко кто выходит за эти рамки.
Ответить
0
Оставить комментарий
Чтобы оставить комментарий, авторизируйтесь или зарегистрируйтесь
Показать ещё
Показать ещё