Скопировать ссылку
Деятельность человека. Что существенно влияет на успешность деятельности человека в современных условиях? От чего эта успешность зависит? Очевидно, что успешность деятельности человека зависит от внешних и внутренних причин.
К внешним причинам мы отнесем характеристики среды, в которой эта деятельность осуществляется. Современную внешнюю среду мы можем охарактеризовать, как информационную среду с возрастающей сложностью задач и возрастающей неопределенностью.
К внутренним причинам мы отнесем пять групп факторов: уровень мышления (когнитивный интеллект, уровень логического мышления, IQ), опыт (совокупность знаний, умений и навыков), характер (совокупность стереотипов поведения, определённых уникальным генетическим набором так называемых радикалов характера), социальная зрелость (воспитание, особенности социальных норм, рамок и правил) и уровень владения эмоциями (уровень эмоционального интеллекта, выраженность способности воспринимать и выражать свои эмоции и считывать эмоции других, эмоциональность, EQ).
Давайте дадим более подробные определения внутренним причинам, оказывающим влияние на успешность деятельности.
Уровень логического мышления — это способность человека преобразовывать внешние обстоятельства под себя. Эта способность определяет проактивный стиль деятельность человека (вообще).
Опыт — это совокупность знаний, умений и навыков.
Характер — совокупность стереотипов поведения (радикалов характера), генетически обусловленная и фенотипически акцентированная.
Воспитание (для взрослых — социальная зрелость) — это социальные рамки индивида, рамки морали и социальные сценарии поведения. Воспитание определяет мнение индивида о реальности.
Эмоциональность, владение или контроль эмоций — это способность человека адекватно воспринимать и выражать свои эмоции, а также считывать, понимать эмоции других людей.
В ситуациях неопределенности, общих ситуациях дефицита ресурсов (временных, материальных и прочих), первым отказывает контроль эмоций, вторым — воспитание, третьим идёт обострение (радикализация) черт характера, затем, — опыт и только логическое мышление остаётся в распоряжении человека до конца в ситуации неопределенности и возрастающей сложности исполнения задачи. И именно уровень логического мышления, как способность менять, перерабатывать, внешние обстоятельства, является наиболее критичным фактором для успешности деятельности (в том числе, и из-за своей стойкости, небольшой изменчивости, в отличие от всех остальных, перечисленных).
Мы провели исследование уровня логического мышления (ЛМ) 67 подростков в возрасте от 13 до 17 лет, учащихся 8-х — 11-х классов. Для исследования уровня логического мышления мы применяли методику прогрессивных матриц Равена. Эта методика заключается в предъявлении испытателю 48 логических задач, которые он должен решить в течение 45 минут. Результаты интерпретируются следующим образом:
До 18 — низкий уровень ЛМ.19–26 — уровень ЛМ ниже среднего.27–34 — средний уровень ЛМ.35–39 — уровень ЛМ выше среднего.40–44 — высокий уровень ЛМ.От 45 — очень высокий уровень ЛМ.
Вот как распределились результаты нашего исследования:
Всего 67 подростков.
- Низкий — 3 (4%)
- Ниже среднего — 6 (8,5%)
- Средний — 32 (48%%)
- Выше среднего — 21 (31%%)
- Высокий — 6 (8,5%)
По классам:
- 8-е классы
- Низкий — 2
- Ниже среднего — 1
- Средний — 11
- Выше среднего — 4
- Высокий — 1
- 9-е классы
- Низкий — 0
- Ниже среднего — 0
- Средний — 12
- Выше среднего — 8
- Высокий — 1
- 10-е классы:
- Низкий — 0
- Ниже среднего — 5
- Средний — 6
- Выше среднего — 4
- Высокий — 4
- 11-й класс:
- Низкий — 1
- Ниже среднего — 0
- Средний — 3
- Выше среднего — 5
- Высокий — 0
В результате проведённого исследования, в большинстве случаев, мы видим прямую связь между уровнем логического мышления и успеваемостью: у подростков со средним уровнем ЛМ, уровнем ЛМ, выше среднего и высоким уровнем ЛМ успеваемость хорошая. Однако, есть и артефакты. В каждой из возрастных групп были подростки с низким уровнем ЛМ и хорошей успеваемостью — это может говорить о компенсации другими факторами и/или (а, может быть, и в следствие этого) завышение учителями отметок таким ученикам (всего 5 подростков). Что намного важнее, были и артефакты с обратной картиной: подростки с уровнем ЛМ ближе к верхней границе среднего уровня, с уровнем ЛИ, выше среднего или высоким показывали посредственную успеваемость. И таких подростков в 2,5 раза больше (!), чем тех, кто имеет низкий или ниже среднего уровни ЛМ и учится хорошо (всего 13 человек). Т.е. потенциально эти 13 ребят могут учиться вполне хорошо, но не делают этого. Причиной могут быть, как и неспособность учителей подобрать действительно индивидуальный подход к таким ребятам, так и влияние других, перечисленных нами, факторов.
В результате нашего исследования, мы выделили условия, неблагоприятно влияющие на успешность обучения:
Что может дать подобное исследование. Краткое резюме.
Подобное исследование позволяет прогнозировать на ранних этапах успешность обучения ребёнка и вносить необходимые коррекционные действия системно и точно по области роста индивида. Кроме этого мы можем:
- делать индивидуальный прогноз успешности по каждому ученику;
- мы имеем возможность действительно индивидуального подхода к каждому учащемуся;
- предлагать комплексные рекомендации родителям;
- обеспечиваем раннее прогнозирование девиантного поведения;
- работаем с подростком, направляя его на улучшение его собственной успешности в обучении, с ориентацией подростка на проактивный стиль деятельности вообще.
Дело в том, что школа среди профи или среди менеджеров - вещи принципиально разные. Это обстоятельство особенно четко просматривается в нынешние времена.
У человека продолжается все то, что было заложено в молодости. Редко кто выходит за эти рамки.