Скопировать ссылку
Знаменитости и лидеры мнений
Развитие МООК в мире, безусловно, значительно ускорилось из-за COVID-19. В условиях пандемии поведение потребителей изменилось во всех слоях общества, и крупные мировые игроки МООК отмечали рост в 1000% в прошлом году.
Например, основатель платформы MasterClass Дэвид Роджер добился такого взрывного роста после того, как добавил более 30 новых предложений от знаменитостей. С ним работают певица и автор песен Алисия Киз, автор бестселлеров Эми Тан, музыкант DJ Questlove, легенда хоккея Уэйн Гретцки и идол графического дизайна 1990-х Дэвид Карсон.
В России практика по привлечению знаменитостей на образовательные платформы не так широка. Однако в нашей стране набирают обороты курсы от популярных блогеров. Например, запуск курса с блогером-миллионником Юрием Кузнецовским (1,6 миллиона подписчиков в Instagram). Его курс «СММ-заряд 2.0 — 220V» о трендах продвижения в социальных сетях, который мы запустили совместно, имел большой успех за счет лояльной аудитории.
Однако в остальном МООК-платформы в России все еще требуют значительного прогрева интереса у публики, несмотря на то, что подключившись к ним можно изучать практически все — от информатики до трансцендентальной поэзии.
Основное препятствие на пути к охвату тех, кто еще не имеет доступа к образованию, мало связано с доступом к технологиям. Скорее, это обычное незнание того, что существуют бесплатные и недорогие курсы. Если вы прямо сейчас выйдете на улицу и спросите людей, знают ли они, что такое MOOК, они ответят, что нет. Решение этому — просто повышать осведомленность.
Основные игроки
Через пять лет мировой рынок МООК-платформ будет регистрировать среднегодовой темп роста выручки в 39,8%, а к 2026 году объем общемирового рынка достигнет $29 360 миллионов. В России доля, к сожалению, еще очень мала. Однако популярные платформы, такие как edX и Coursera, представлены и в нашей стране. Более половины всего российского трафика приходится на Coursera. Данная платформа является мировым лидером, так как сотрудничает более чем со 149 университетами мира.
Согласно некоторым независимым исследованиям, европейские и американские высшие учебные заведения более активно участвуют в МООК, чем российские. Европейские и американские вузы с уверенностью относятся к разработке и внедрению МООК, имеют более позитивное отношение к ним. Также нет информации об эффективности интеграции таких МООК в образовательный процесс российских вузов.
Однако российские платформы работают и имеют своих поклонников. Так, например, российская платформа «Открытое образование» (1,2 миллиона посетителей в месяц по данным SimilarWeb) отстает от лидера Coursera в три раза. Однако, учитывая, что она была запущена в 2015 году, второе место уже может свидетельствовать о достаточно эффективной динамике развития.
Сегодня основной состав игроков на рынке МООК для российской системы высшего образования таков: «Открытое образование», о котором шла речь выше, «Интуит» (несмотря на устаревший интерфейс — более 450 тысяч посетителей в месяц, по данным SimilarWeb), «Лекториум» (более 150 тысяч посетителей в месяц), «Универсариум» (более 41 тысячи посетителей в месяц), OpenEdu и Stepik. Есть также специализированные площадки: Lingualeo является лидером по обучению иностранным языкам с 13 миллионами пользователей, Geek-Мозги дает знания в обучении программированию.
Также в качестве примера можно привести Лекторий ФизТеха, курсы ИТМО, Тотального диктанта.
Проблемы отрасли
МООК называют «самым важным экспериментом в высшем образовании», такая форма удобна для самих преподавателей и образовательных институтов — достаточно один раз записать курс, информацию не нужно повторять, не требуется личное присутствие. Для тех, кто проходит курсы, выгода, кажется, тоже очевидна: их можно проходить онлайн, в любое удобное время из любой точки мира.
Однако на текущий момент рынок MOOК в России стагнирует. Это касается как образовательных продуктов, которые создают различные вузы, так и тех, что производят независимые сторонние игроки рынка.
По экспертным оценкам, подобные курсы в заметных объемах закупает небольшая часть ведущих российских вузов — на сумму около 20 миллионов рублей в год. В ближайшие несколько лет не предвидится ощутимого роста количества массовых открытых онлайн-курсов для студентов высших учебных заведений.
Среди причин — нехватка средств на покупку подобных образовательных продуктов; отсутствие у администрации вузов интереса к тому, чтобы создавать курсы на долгосрочную перспективу и со стратегическим расчетом.
Организаторам сложно следить за реальным прогрессом студентов, оценить их вовлеченность и мотивацию, вовремя поддержать. Основная проблема МООК в том, что они безличны.
Во многих случаях тысячи студентов записываются на одну секцию с одним преподавателем. Иногда инструктор даже не является создателем курса, а иногда отсутствует вообще. Задания, разработанные так, чтобы быть интерактивными, например, групповые обсуждения, могут усилить безличный характер этих больших курсов.
Для некоторых предметов, особенно тех, которые являются трудными для изучения, например, по математике или естествознанию, это не является серьезной проблемой. Но курс искусств и гуманитарных наук традиционно основывается на глубоких обсуждениях и дебатах. Учащиеся часто чувствуют, что им чего-то не хватает, когда они учатся изолированно.
В традиционных классах обратная связь с преподавателем заключается не только в ранжировании учащихся. В идеале они учатся на обратной связи с преподавателем. К сожалению, в большинстве МООК невозможно получить подробную обратную связь. Многие инструкторы преподают бесплатно, и даже самые щедрые просто не в состоянии исправлять сотни или тысячи работ в неделю. В некоторых случаях МООК предоставляют автоматическую обратную связь в виде викторин или интерактивов. Однако без наставника некоторые ученики снова и снова повторяют одни и те же ошибки.
Большое количество учащихся на МООК-платформах также может вводить в заблуждение. Когда зачисление — это лишь несколько щелчков мышью, получить класс в 1000 человек может быть очень легко. Люди узнают об открытых курсах через социальные сети, сообщения в блогах и регистрируются всего за пару минут. Но вскоре они отстают или совсем забывают о том, что прослушивают какой-то курс.
Во многих случаях это дает студенту возможность опробовать предмет без какого-либо риска. Однако для некоторых слушателей это означает, что они просто не могут справиться с курсом самостоятельно. Не все люди обладают внутренней целеустремленностью, некоторые преуспевают только в более структурированной среде с установленными сроками и личной мотивацией.
Финансовая устойчивость
Итак, МООК-платформы действительно сталкиваются с серьезными проблемами, особенно если рассматривать их как новый инструмент в сфере высшего образования.
Однако самая большая угроза продолжающемуся существованию MOOК — это значительная стоимость создания отличных курсов и низкая вероятность того, что эти расходы будут быстро окупаться, по крайней мере, при текущих моделях доходов платформ в России.
Для решения этой проблемы есть несколько предложений. Например, платформы MOOК могут создавать новые потоки доходов, предлагая решения для обучения корпорациям. Они также могут брать больше за профессионально ориентированные курсы и использовать их для субсидирования других своих предложений.
Работая с другой стороны уравнения, университеты могут использовать различные методы для снижения стоимости производства для создания новых платформ. Автоматизируя процесс создания МООК и обучая преподавателей, можно быстро и по доступной цене создавать новые курсы даже с небольшим штатом.
Наконец, к развитию МООК может подключиться правительство. Финансированием национальных платформ уже занимаются в некоторых странах (в качестве примеров можно привести французскую платформу FUN или израильскую Campus-II). Российскому правительству следует начать вкладывать деньги в МООК, чтобы платформы оставались бесплатными.
В любом случае, если такой поддержки не произойдет, за все заплатит пользователь. В будущем платформы MOOК научатся лучше монетизировать свой контент, которого, однозначно, будет становиться только больше.
